一期的《中小学外语教学》到了。”
听到是新一期《中小学外语教学》到了，邓胜春将自行车车头一摆，骑到传达室窗边，从传达室大爷手里接过杂志：“谢了啊。”
随后他将杂志往胳肢窝一夹，就骑车回家了。
《中小学外语教学》是学校订的，不过邓胜春作为山后中学的“英语组教学主任”，每一期《中小学外语教学》都是给他的。
山后中学的全名是海定区山后初级中学，两个年级七个班，总共只有两个英语老师，邓胜春资历稍微老一点，所以成为了英语组教学主任，其实他们英语组也就两个人。
邓胜春高中没有毕业的时候就去插队了，72年病退回家，后来被山后中学挖掘，成为了学校的英语老师。
初到学校，邓胜春不会管理学生，而且当时的学生们不愿意读书，上课都是鸡飞狗跳根本管不了。
学生教不好，邓胜春自己的英语水平却提高了不少。
再后来，动荡结束，教育开始回归正常，新来的学生们比之前乖多了，让邓胜春有了将他们教好的想法。
而此时，邓胜春苦恼地发现，他虽然英语水平尚可，孩子们也比之前更乖，但是在英语教学上，他却手段不足。
为了提高英语教学能力，邓胜春时常会去跟其他学校英语老师交流心得，也会看各种资料，像《中小学外语教学》这种杂志，更是从前年创刊之后一期不落。
回到家，邓胜春将买回来的菜往厨房一丢，便回到客厅看《中小学外语教学》去了。
杂志刚翻开，目录上的第一个标题就让他眼前一亮。
“中学英语二十四字整体教学法操作细则——”
看到这个标题，邓胜春好像心中有了某种预感，他感觉自己一直想要的，就在这里了。
迫不及待地翻到第一篇文章，开篇就介绍了什么是“二十四字整体教学法”。
【超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外拓宽。】
随即，作者也没有一点磨叽，直接开始讲解这套学习方法的操作细则。
“超前集中学习字母……”
邓胜春读着文章，越读就越激动，因为随着文章的深入，他感觉自己脑海中有一套脉络慢慢变得清晰起来。
很多之前想不明白的东西，忽然也想明白了。
文章中说的这些，其实并不是什么高深的东西。
但关键是，把这些并不高深的东西按照一定的顺序连接在一起，并且发挥作用，可就不容易了。
老师们都知道，语言教学要重复朗读，也知道要让学生回答问题，更知道温故知新。
但是怎么重复读，什么时候让学生回答，用什么方式，以及在什么时候让学生温故，这一套该如何详细安排，很多老师都是一头雾水。
特别是到了第二小段，超前学习音标，里面出现了很多专业性内容，比如领读音素，采用长短元音对比，清浊辅音承兑的对比法领读。
还有领读的要领，也是讲得清清楚楚，什么辅音在前，元音在后，二者相拼……
这些内容，不仅仅让邓胜春知道该怎么教，也同时改变了他对英语学习的一些想法。
他之前竟然不知道，原来英语也可以这样学。
从前他学习英语，全靠自己摸索，效率很低，浪费了不少时间，如果早让他知道这套方法，他相信自己的英语水平绝对比现在更高。
一口气将这篇文章看完，邓胜春如获至宝。
这时候他又看到了文章后面的“编者按”，上面说这套学习方法倾注了多位专家的心血，但是没有做大范围的印证，所以邀请中学的教师们积极参与到这场公开的教学实验当中，帮助他们印证、完善这套学习方法。
有兴趣的教师，可以写信给他们编辑部。
看完了“编者按”，邓胜春这才想起来看作者名。
“杨翊，怎么感觉这个名字有点眼熟呢？”
看到“杨翊”二字，邓胜春眯起了眼睛，他对这个名字有着强烈的熟悉感，就是一时想不起来在哪儿看过。
拍着脑袋想了足足有一分多钟，邓胜春眼睛一亮，“我想起来了。”
就是前两天，新一期的《世界文学》里面，也有这个杨翊翻译的文章。
为了印证自己记的没错，邓胜春特意去了趟办公室，找到那本《世界文学》。
事实证明，他没有记错，新一期《世界文学》上确实有杨翊翻译的作品，而且还是两篇，一篇《教堂司事》，一篇《万事通先生》。
这两篇小说他当时看得津津有味，不过因为是译作，所以他对毛姆印象很深，没有太记住译者杨翊的名字。
要不是这么快在《中小学外语教学》上看到杨翊，他都想不起来这个名字。
虽然没有证据证明此杨翊就是彼杨翊，但是邓胜春觉得这俩应该就是一个人。
一个是英语教学专家，一个是翻译家，他们是同一个人，这不是很合理么？
邓胜春又去找来他们英语教学组另一位老师，临时开了个“全组大会”，决定以后他们山后中学将坚决实行“二十四字整体教